校本教研的主体是

学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体。校本教研鼓励教师积极参与，发挥他们的专业智慧和创造力。直接目的：促进师生共同发展，实现教学相长。校本教研不仅关注学生的学业进步，也注重教师的专业成长。重要地位：校本教研是校本管理、校本培训、校本课程等活动的纽带，它们共同构成了学校教育教学改革的有机整体。综上所述，校本教研是一种基于学校实际、旨在提高教育教学质量的教育教学研究活...

什么是校本教研

这种研究方法旨在促进学校教育教学质量的有效提升，促进教师专业发展。学校是教师专业发展的重要场所，教师的专业素养直接关系到教育教学工作的质量和效率。因此，以教师为主体开展校本教研是至关重要的。教师在自我反思与同伴互助中不断提高教学能力和教学质量，这也是落实素质教学的关键环节。2. 校本教研的主要...

校本教研基本理念

例如，新课程实施中，学校开发校本课程带来的教学情境变化，需要教师在实践中发现问题、分析并解决问题，如校本课程开发、综合实践活动等，这些问题只有在实际教学中才能找到解决策略。教师为主体：校本教研认为，教学研究不应仅限于专业研究人员，而是所有教师的职责。教师应以研究的态度面对教学实践，提升解决...

什么是校本研究

这些现象的存在和蔓延，会使教学研究越来越远离学校的教学实践，这与校本教研机制方面的制度建设跟不上有密切关系。加强校本教研，必须提高教师教学研究的意识和能力。教师成为教学研究的主体是整个教育创新的活力所在。第三、促进师生共同发展应该是教学研究的主要而直接的目的校本教研，无论作为一种教学研究...

校本教研主要特征

校本教研的核心特性首先体现在其主体上，即教师。教师作为研究者，是新课程理念的重要体现。他们在教学过程中以研究者的身份，对实践中遇到的问题进行深入探究，无论是教学理论的审视还是实践操作的分析，都力求形成规律性的认识。教师的直接参与和亲身感受使得他们成为问题解决的最佳主体。校本教研与学术研究...

校本教研的核心要素有哪些?

因此,它与日常生活的“回顾”不同,是反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题,具有研究性质,是校本教研最基本的动力和最普遍的形式。自我反思是开展校本教研的基础和前提,校本教研只有转化为教师个人的自我意识和自觉行为,才能得到真正的实施。新课程倡导教师对教学实践进行反思。波斯纳指出:没有反思的经验是...

教师成为教学研究主体的策略有哪些

互动研讨的重点是为教师提供“教什么”和“怎么教”的模式，是为了解决问题。为此，我们首先明确出研讨的重点问题，通过各种手段和措施调动教师主体参与的积极性，深入教学研究，提高教师的教研能力。1、要对课例进行深层次剖析。重点研讨课例所体现的新课程理念，存在的缺陷和改进措施：研讨课例的教学设计、...

怎么写英语新课程教学反思

1.加强校本教研,努力提高教师的教研能力。随着课改的深入进行,没有一定的教研能力,会困难重重。因此,教师要通过自身的学习,可以摸索出一定的自主学习方法和如何在汉语环境下对中学生进行英语思维能力的途径,以及如何找出中国学生语言成长的规律,如何创造的使用教材,选择教材,如何创造条件,营造学习氛围,都需要教师具有一定...

校本教研的主体是什么

校本教研的主体是教师。教师即研究者，是新课程的基本理念之一。教师在教学实践中发现问题、明确问题，并以此作为自己的研究课题。教师在教学过程中是以研究者的身份置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律...

校本教研的主体是学校还是教师?

一、校本教研的主体的三种不同观点 1、认为校本教研的主体是教师的有: (1)教育部基础教育司副司长朱慕菊指出,以校为本的教研,是将教学研究的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究的主体,理论和专业人员共同参与。强调理论指导下的实践性研究,既注重解决实际问题,又注重经验...